Evaluación Docente

Al diseñar una evaluación docente se debe hacer una clara planeación del objetivo a evaluar así como considerar los siguientes puntos:

- Verificar si se ha planteado la meta u objetivo a lograr en la sesión o proyecto
- Pauta y tiempo (Que exista un correcto manejo y planeación de las actividades por parte del docente)
- Experiencias, como referente del grupo
·Ir de lo simple a lo complejo
·¿Considera el conocimiento previo del grupo?
·Estrategias usadas, actividades para los estudiantes
- Forma de evaluar
·Existencia de criterios de evaluación
·Adecuado manejo del error
·Pautas y ayudas para mejorar
- Observar que el aprendizaje este centrado el que aprende.
- Adecuado manejo de materiales, apoyos y ayudas
- Existencia de criterios de comprensión: Transferencia, paráfrasis, argumentación.

En la evaluación docente hay que buscar:

Una evaluación de 360 grados, es decir; que el docente sea evaluado por el estudiante, los administradores, el propio maestro, otros maestros (evaluación por pares) y no olvidar que la evaluación docente debe servir para mejorar al docente no para censurarlo.

Zona de Desarrollo Próximo

Vigotsky señala la existencia de una Zona de Desarrollo Real (ZDR) y una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Entre las que hay una interacción a la que llama Zona de Desarrollo Potencial.

Para que la interacción entre la ZDR y la ZDP sea efectiva Vigotsky propone aplicar proyectos multidisciplinarios y transdisciplinarios.

Esto lo podemos lograr con:

- Prácticas Profesionales desde el inicio.
- Promover proyectos multidisciplinarios.
- Grupos de docentes de apoyo.
- Vinculación.

Círculos de Calidad

Los círculos de calidad son reuniones con expertos, guiadas por el que más sabe del tema. A nivel directivo se puede experimentar con los grandes temas, se hacen ejercicios de simulación que luego se replican con grupos más pequeños como las academias. Se analizan los problemas, se plantean de nuevo y se realimentan para mejorar la práctica docente.

Se pueden formar 3 ó 4 círculos con voluntarios a los que se convierte en voceros, quienes recuperan la información acerca de la clase. De las cosas que no les gustan, también se recuperan las ideas y se busca quien ayude con las soluciones. (Recuperar problemas con soluciones). El propósito siempre debe ser que se mejore la clase y que todos ganen. Esto ayuda a crear empatía entre el grupo y se reparte la responsabilidad entre sus integrantes.

Estartegias de Aprendizaje

Existen diferentes estrategias para el aprendizaje significativo

- ABP (Aprendizaje basado en problemas)
- ABPy (Aprendizaje basado en proyectos)
- Investigación
- Trabajo Colaborativo (Técnica Jigsaw o Rompecabezas)
- Estudio de Casos
- Diagnóstico basado en evidencias
- Círculos de Calidad

¿Cómo decidir que estrategia?

Dependerá del profesor o facilitador, del nivel de estudios, de los estudiantes y de la institución.

Compactación Curricular

La compactación curricular propuesta por Howard Gardner se basa en la siguiente premisa; "Menos es más".

Esta corriente apuesta a los grandes temas. Confronta y privilegia el aprendizaje sobre el contenido.

Basa el conocimiento en estos grandes temas conocidos por el alumno que sirven de eje al estar relacionados con el resto de los conocimientos, esto le da significado al conocimiento pues el alumno lo siente cercano a su vida, le encuentra sentido al aprendizaje.

Desarrolla 3 niveles de conceptualización

- Aprender a aprender (Desarrollo sustentable)
- Aprender a hacer
- Aprender a ser

Diario de doble entrada

Una manera novedosa y eficaz para tomar apuntes es el diario de doble entrada.

En el cual la página se divide en dos columnas; en la primera el alumno parafrasea lo más importante que plantea el autor, la lectura o el profesor y en la segunda cuestiona, critica, opina, analiza, aporta y enriquece el tema.

Plan de sesión

Antes de cada sesión o serie de sesiones debemos elaborar un plan en el cual debemos de plantear los objetivos de la sesión, programar actividades para conocer las expectativas de los alumnos, planear actividades individuales o colaborativas con el fin de lograr los objetivos planteados, involucrar a los alumnos en el logro de dichos objetivos, plantear lecturas o búsquedas que ayuden a ese fin y finalmente hacer una evaluación para conocer si se lograron las metas o se desarrollaron las competencias planeadas en los objetivos.

Principios del Constructivismo

La educación basada en el modelo constructivista tiene como reto el que a nuestros estudiantes les guste lo que van a hacer, para esto hay que combinar; los intereses de la materia, con los intereses de los alumnos y los intereses del maestro.

Para lograr esto debemos basarnos en los siguientes principios:
1-. Que el alumno aprenda haciendo.
2.- Buscar y desarrollar aplicaciones al conocimiento que se está transmitiendo/adquiriendo.
3.- Trabajar el análisis de casos.
4.- Que el aprendizaje este basado en problemas o en proyectos (ABP).
5.- Buscar el desarrollo de habilidades, destrezas o competencias.
6.- Que la evaluación sea cualitativa y cuantitativva de manera pertinente, puntual y oportuna.

La Bienvenida Académica

Para evitar índices de deserción debemos organizar la bienvenida académica, en la que debemos de ser cuidadosos en la selección de académicos y materiales así como preparar a los estudiantes para lo que viene, de preferencia seleccionándolos de acuerdo al perfil de ingreso de cada disciplina.

Debemos confrontar el contenido contra el aprendizaje y preguntar a los alumnos:
¿Que esperan del curso?
¿Que expectativas tienen?
¿Cuáles son sus compromisos?

Constructivismo

El constructivismo es una corriente educativa que sostiene que cada individuo va construyendo su conocimiento día tras día con base en su interacción con el medio que lo rodea y el interés por hacer suyo el conocimiento, en ese momento se da el aprendizaje significativo.

En el Constructivismo el papel del profesor es el de facilitador del conocimiento, es decir es un guía.